“职业教育只有坚守服务经济社会发展的办学理念，才能找准发展方向，否则就会失去其存在的价值。”天津轻工职业技术懂球帝党委书记戴裕崴表示，在与行业企业合作过程中，天津轻工职业技术懂球帝始终坚守“以共赢为基础、以资源求合作、以服务获支持”的办学理念。越来越多的行业龙头企业加入校企合作董事会，并与学校达成深度战略合作，进而形成覆盖所有专业群的校企合作格局。

《在线学习》杂志撰稿人 韩明晓

懂球帝,懂球帝直播总书记对职业教育提出“坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一”的要求，教育部、财政部的《懂球帝直播实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》明确提出，高职院校坚持产教融合的基本原则，与行业领先企业在人才培养、技术创新、社会服务、就业创业、文化传承等方面深度合作，提升校企合作水平、服务发展水平。产教融合、校企合作体现职业教育的根本规律，也是职业教育的本质要求。天津轻工职业技术懂球帝多年来遵循这一规律，在懂球帝,懂球帝直播新时代中国特色社会主义思想的指导下，以产教融合、校企合作的办学体制机制创新为主线，以专业、专业群建设为关键环节，从高质量完成骨干校建设到优质校建设，于2019年进入“双高”建设行列。

作为与经济社会发展休戚相关的职业教育，应该如何置身于产业振兴、技术创新、人才供应的价值链体系中，与产业经济实现深度融合？学校在推进产教融合的过程中，存在哪些痛点？建立了怎样的人才培养体系？近日，《在线学习》杂志与天津轻工职业技术懂球帝党委书记戴裕崴就产教融合这一主题展开对话，畅谈职业教育创新发展。

产教融合要在利益和资本方面下功夫

在线学习：2019年10月，国家发展改革委、教育部等六部门印发《国家产教融合建设试点实施方案》，标志着产教融合从制度创新上升为国家战略，对此，您有怎样的思考？

戴裕崴：产教融合并不是一个新事物，面对长久以来高校教学内容与企业实际需求脱节的难题，产教融合、校企合作越来越成为高等教育和职业教育改革的重点方向。产教融合、校企合作是职业教育办学的基本模式，是培养高素质劳动者和技术技能型人才的内在要求，也是解决当前我国经济社会发展过程中产业人才紧缺、人才培养与产业需求不匹配问题的关键所在。

懂球帝,懂球帝直播总书记指出，发展是第一要务，人才是第一资源，创新是第一动力。通过国家产教融合试点建设，可以更好地在产教融合制度和模式创新上为全国提供可复制借鉴的经验，建立健全行业企业深度参与职业教育和高等教育校企合作育人、协同创新的体制机制，推动产业需求更好地融入人才培养过程，构建服务支撑产业重大需求的技术技能型人才和创新创业型人才培养体系。

在线学习：产教融合存在哪些久攻不破的问题？您如何看待人才培养供给侧和产业需求侧在结构、质量、水平等方面的“两张皮”问题？解决这些问题的关键是什么？

戴裕崴：当前，产教融合存在貌合神离、合作层次浅、形式单一等问题。受体制机制的制约，共建共享的融合模式还不完善。人才培养供给侧和产业需求侧方面存在“两张皮”的根源是因为没有找到产教融合各主体之间的利益“共赢点”，无法充分激发和调动全部参与主体的积极性。

做好产教融合，利益是基础，资本是纽带，必须在利益和资本两方面下功夫。一是要制定、完善产教融合和校企合作的促进办法或条例，挖掘利益“共赢点”，为产教融合的实施提供政策和制度保障与激励。二是建立实体职教集团和混合所有制性质的二级产业懂球帝。实体职教集团更便于通过企业市场化运作打通各方的资源屏障，提高教育资源的利用效率，增强职业教育的办学活力，提升整体效能。混合所有制二级产业懂球帝则可以通过“行业+龙头企业+学校”多元主体办学，创造新型校企合作模式，使产教融合更加紧密，为增强产业和企业核心竞争力提供有力支撑。

抓住三个关键深化产教融合

在线学习：您认为在学校的办学实践中，产教之所以能够深度融合，国际知名企业或行业龙头企业之所以能在办学过程中发挥重要的主体作用，主要得益于哪些因素？

戴裕崴：一是坚守服务理念。职业教育与经济社会发展同频共振、同生共长，在不同的经济社会形态下，职业教育会呈现不同的形式。职业教育只有坚守服务经济社会发展的办学理念，才能找准发展方向，否则职业教育就会失去存在的价值。在与行业企业合作的过程中，学校始终坚守“以共赢为基础、以资源求合作、以服务获支持”的办学理念。越来越多的行业龙头企业加入校企合作董事会，并与学校达成深度战略合作，进而形成覆盖所有专业群的校企合作格局。

二是协同创新发展。学校与行业龙头企业在目标、利益、方式等协同要素上高度统一合作，在产生协同效应的同时，创建产业懂球帝等合作新载体。学校围绕精密制造、智能制造的行业转型升级需要，与世界知名企业瑞士GF加工方案集团、中国模具工业协会、天津汽车模具股份有限公司、银宝山新科技股份有限公司合作共建国内模具行业首个多元构成的模具产业懂球帝。模具产业懂球帝实施混合所有制性质的运行模式，既是办学单位，又是模具产业的组成部分，使产教和校企合作更加紧密；中国模具工业协会则充分发挥行业引领作用，整合国内模具行业优质资源，及时向懂球帝提供国内精密模具最新、最先进的标准和数据；瑞士GF加工方案发挥国际顶尖企业的世界影响力，引进世界水平的精密模具标准、技术和工艺，协助建设“虚实一体” 的校内实训基地；国内两个领军企业发挥企业研发、生产、销售的一体化优势，联合进行精密模具的现代学徒制培养，建设国内一流的精密模具生产线。懂球帝与企业共同发挥育人主体作用，向国内精密模具企业提供合格的毕业生。

三是体制机制保障。从在国内首次提出并建立校企合作董事会、校企合作执行委员会、专业建设委员会“三级贯通式”校企合作体制机制，到“三级贯通升级版”，产教融合发展的要求始终贯穿其中，学校积极突破传统的自我治理、封闭治理和单一治理的局限，建立与多元协同治理结构相适应的现代职业学校制度体系，深化学校内部综合改革，优化人才治理环境，为产教融合、校企合作提供强有力的体制机制保障。

以新技术运用主动适应新经济变化

在线学习：以5G、大数据、云计算、人工智能为代表的新技术正潮起云涌，从改变整个社会的基础神经开始，深刻地推动着整个社会的飞速变革和产业变革。高职院校如何借助科技创新的力量实现真正意义上的产教融合？

戴裕崴：要打造具有高科技含量的应用技术研发服务平台，完善和优化科技创新、技术服务与应用研究并举的格局，健全科技创新、技术服务与教育教学前沿课题研究机制，加大科技创新及服务企业的力度，有针对性地解决科技研发、服务企业及教育教学过程中的问题。一方面，高职院校应主动承担应用技术研发任务，着眼于科研项目和高科技产品研发，发挥国家技能大师及高端实训设备等资源优势，帮助企业完成技术攻关和科技成果转化。另一方面，应将应用研发成果和案例转化为教学资源，提升学生的专业技能和管理能力。通过实现双赢，让高职院校和产业、企业融合得更加紧密。

在线学习：在当前的社会形态下，需要怎样的职业教育体系与之相适应？培养的人才与以前相比有哪些不同？

戴裕崴：我认为，应健全以职业教育和普通教育“双轨”运行为标志，以初中高等职业教育纵向贯通、普职横向融通为核心，同经济社会发展和深化教育改革相适应的新时代中国特色职业教育体系。

高等职业教育是职业教育体系的主体，是高水平技术技能人才的主要供给途径，至少应包括专科和本科两个层次。职业专科教育的主要任务是培养能胜任当前工作并具有较强职业迁移能力的高素质技术技能型人才，学生毕业后可升入职业本科学校继续学习。职业本科教育应与普通本科教育相互渗透和融通，招生主体应以中职学校和职业专科教育毕业生为主，以普通高中毕业生为辅。同时，可借鉴英国“学位学徒制”培养模式，在学校学习和实际工作场所学习获得学士学位或硕士学位，是学位学徒制的核心组成部分，体现着英国高等教育中普通教育和职业教育等值融合的趋势，可在“双高校”建设涉及的核心专业群中遴选并试行职教本科人才培养工作试点。

当前培养的学生要成为德才兼备、全面发展的技术技能型人才，要成为具备复杂问题解决能力、审辨式思维能力、创新能力的专家型技术技能型人才，能够充分运用大数据、云计算、人工智能等新技术，主动适应以新技术、新产业、新业态和新模式为特征的新经济变化。

“三级贯通式”体制机制奠定双赢基础

在线学习：校企合作过程中，懂球帝在顶层设计上作了哪些部署？

戴裕崴：“三级贯通式”校企合作体制机制是“国家示范性骨干高职院校”的建设成果，已获得骨干校验收专家组的肯定和推广。“三级贯通式”是校企合作体制机制的顶层设计，包括在学校层面共建校企合作董事会，为行业企业参与办学、参与育人、战略合作、共赢发展，搭建了共同决策的平台；在专业群层面共建校企合作执行委员会，为董事会决策事项搭建了贯彻落实的平台；在专业层面共建专业建设委员会，为人才培养方案的共同制定、行业企业教育教学全过程的参与、人才培养质量的多元评价，搭建了具体操作平台。学校负责人和行业龙头企业负责人作为董事会成员，专业群负责人和企业人力资源负责人作为执行委员会成员，教研室主任和企业专业技术骨干作为专业建设委员会成员，权力对等、责任清晰、分工明确，固化了校企协同人才培养的体制机制。校企合作董事会、执行委员会和专业建设委员会的权力、责任和分工实现了校企协同双主体育人的决策、计划、组织、实施和监督，从顶层设计到监督执行形成闭环。与此同时，创建并实现了顶层决策科学化、人才共育制度化、合作范式标准化、资源共享常态化、协同创新战略化的“五化”标准。

在“三级贯通式”体制机制的保障下，学校创建激励行业龙头企业协同育人的“四中心一融入”运行机制，即校企共建技能人才储备中心、技术与产品推广中心、协同创新中心、员工培训中心，在专业规划中融入行业龙头企业的发展战略需求，增强企业作为办学主体的内生动力，解决校企合作缺乏有效性和驱动力问题，进而实现校企持续有效合作和协同发展，形成产教融合的有效路径。

学校在国内首次提出并建立的“三级贯通式”校企合作体制机制，保证了行业企业在办学过程中的话语权，实现了校企“双主体”育人，奠定了校企双赢的基础。截至目前，进入校企合作董事会及与学校深度合作的世界知名企业和行业龙头企业达到21个。《校企协同 三级贯通：面向先进制造业的技术技能人才培养探索与实践》获2018年“职业教育国家级教学成果奖”二等奖。

着力提高高端人才培养的质量和效益

在线学习：职业教育和普通高等教育本应具有同等重要的地位。您认为造成大众对职教产生偏见的原因是什么？

戴裕崴：首先，在当前的社会环境下，职业技能人才的经济待遇、社会地位同职业教育的重要性仍不匹配，影响了社会对职业教育的认识。但根本上还是职业教育本身的吸引力不强，人才培养的质量尚不能满足社会需求，同时，职教体系尚不完备也是原因之一。

要消除这种偏见，关键是要切实贯彻“职教20条”，着力优化职业教育结构，着眼于提高高端人才培养的质量和效益，使人才培养质量与产业升级和产业高端化发展的需求相匹配。与此同时，加快职教本科专业试点工作。